Правительство оценит потребность в учителях по основным предметам

Доля молодых учителей в России за последние пять лет увеличилась только на 1,5%, сообщил вице-премьер Дмитрий Чернышенко в ходе «правительственного часа» на 585-м пленарном заседании Совета Федерации 26 февраля. Он считает, что нужно определить реальную потребность в учителях по базовым предметам, и повысить престиж профессии  педагога.

По словам Чернышенко, в условиях глобальной конкуренции необходимо обеспечить опережающее развитие системы образования. Она должна не только адаптироваться к изменениям, но и стать драйвером социально-экономического развития. При этом в эпоху искусственного интеллекта и цифровых технологий остро стоит вопрос о роли учителя. «Технологии не могут заменить живой контакт между учеником и учителем, который важен для качественного обучения, — сказал Чернышенко. — Цифровизация должна служить поддержкой учителю, позволяя ему больше времени уделять наставничеству и воспитанию».

Вице-премьер подчеркнул, что ключевым аспектом является повышение статуса и престижа профессии педагога. В первую очередь, нужно разработать механизмы достойной оплаты учителей и привлечь в образование новые кадры. Тестирование новой системы оплаты труда педагогов уже проводят в нескольких регионах.

Необходимо определить реальную потребность в учителях по базовым предметам, таким как математика, физика, химия, информатика, биология. По некоторым мы видим ниспадающие тренды, по некоторым – рост

Дмитрий Чернышенко, зампред Правительства РФ

По данным Росстата, доля учителей старше 65 лет в России составляет 6,9%, с 25 до 35 лет – 22,6%. Доля молодых учителей до 25 лет за последние пять лет увеличилась всего на 1,5%. «Минпросвещения совместно с регионами необходимо сформировать комплекс мер, направленный на сокращение дефицита учителей в общеобразовательных организациях», — подчеркнул вице-премьер.

Ранее «СенатИнформ» писал, что правительство РФ прорабатывает возможность поощрения учителей за успехи их учеников.

Председатель СФ Валентина Матвиенко говорила, что в эпоху искусственного интеллекта нужно не просто сохранить роль учителя как ключевой фигуры в образовательном процессе, но и укрепить её. Она убеждена, что школа должна остаться институтом непосредственного общения, живого диалога педагога и ученика.