В СФ призвали улучшать учебный процесс, а не механически сокращать «домашку»

Нужно не просто сокращать объём «домашки», а улучшать сам учебный процесс. Одновременно со снижением нагрузки следует пересмотреть школьные программы, добавить больше практики и учесть особенности регионов. Повысить качество домашних заданий можно за счёт их вариативности и адресности: это поможет нацелить детей на реальные результаты, а не формальное выполнение, сказал «СенатИнформ» член Комитета СФ по науке, образованию и культуре, профессор Игорь Мурог. 

Ранее в Общественной палате предложили сократить количество домашних заданий для учеников 2-4-х классов. По мнению авторов инициативы, необходимо также ограничить «домашку» для старшеклассников, чтобы на её выполнение уходило не более 2,5 часа в день, пишет ТАСС. Сейчас, согласно рекомендациям Минпросвещения, нормы времени на выполнение домашних заданий составляют для 2–3-х классов до 1,5 часа, для 4–5-х классов до 2 часов, для 6–8-х классов до 2,5 часа, а для 9–11-х классов до 3,5 часа.

Сенатор Игорь Мурог в разговоре с нашим изданием заметил, что идея сокращения домашних заданий для школьников звучит регулярно и вполне отвечает актуальному общественному запросу. Так, согласно опросам последних лет, свыше 60% родителей фиксируют, что дети тратят на домашнюю работу значительно больше времени, чем предусмотрено нормативами СанПиН. При этом у многих школьников наблюдаются повышенная тревожность и хроническая усталость.

«Однако, считаю, вводить жёсткие запреты вряд ли целесообразно: вместо директивных мер эффективнее выстроить гибкие механизмы — разработать единые методические рекомендации с чёткими дифференцированными нормативами по классам и предметам, наладить мониторинг учебной нагрузки и обеспечить педагогам методическую поддержку, позволяющую переносить часть заданий в рамки урока без ущерба для освоения программы», — сказал парламентарий. 

Сенатор подчеркнул, что в этом вопросе необходим комплексный подход: любые изменения должны опираться на мнение педагогического сообщества и учитывать реальные условия работы школ, чтобы не допустить снижения качества образования.

Уверен, что ключевой задачей остаётся не механическое сокращение объёма домашней работы, а оптимизация учебного процесса. Снижение нагрузки должно сопровождаться пересмотром содержания образовательных программ, внедрением практико‑ориентированных форматов и учётом региональных особенностей школ

Игорь Мурог, член Комитета СФ по науке, образованию и культуре

По мнению законодателя, если свести реформу к простому уменьшению заданий, можно просто обесценить самостоятельную работу, а это важный инструмент развития учебной дисциплины и навыков самоорганизации. 

«Более продуктивный путь — повысить качество домашних заданий за счёт их вариативности и адресности: тогда они будут нацелены на реальный образовательный результат, а не на формальное выполнение, из‑за которого страдают и дети, и родители», — подытожил Игорь Мурог.

Ранее сенатор Екатерина Алтабаева сказала, что ученики тратят очень много времени на выполнение домашних заданий, и эту нагрузку надо снижать. «Дети должны больше работать на уроках и осваивать знания во взаимодействии с учителем», — считает она. 

По мнению спикера СФ Валентины Матвиенко, в школах должна быть особая атмосфера образования и воспитания. Педагоги, дети и родители должны ею жить, чтобы из школы выходил интеллигентный, образованный, патриотично настроенный гражданин.